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《小松樹和大松樹》課堂實錄

發布時間:2019-08-04

一、創設情境,導入課文。
  師:小朋友,你們看,這是什么?(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)
  生:是一座大山。(學生很興奮)
  師:在這座大山里呀,山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發生了一件事。(教師貼出二棵松樹)今天,我們就來學習這個寓言故事。(師揭題,指名生讀題,齊讀課題)
  (評析:《語文課程標準》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條,所以我在導入課時,就努力去創設一種情境來激發學生的興趣。用簡筆畫來吸引學生,加之導入語又帶著點兒神秘的語氣,上課伊始就把學生的閱讀興趣給激發起來了。)
  二、初讀課文,認讀生字。
  師:現在,我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事,要認真看書、仔細聽喲!
  (播放課文錄音。)
  (評析:一年級學生有的不會聽課文錄音,往往只是聽,不看書,這樣就起不到范讀作用。所以,我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。)
  師:你覺得這位叔叔讀得怎么樣?生評。
  師:你要向叔叔學習什么?生自由談。
  師:想像叔叔這樣讀嗎?請大家自己試著讀讀課文,爭取讀準每一個生字詞,讀通順每個句子,遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦?
  生:我可以讀幾遍,也可以向同桌的小朋友請教請教。
  生:我也可以請教老師。
  (學生讀課文)
  (教師出示生字詞)
  師:你們看,生字從課文中跑出來啦!這些生字中,哪些字在沒學過之前,你就已經認識了。
  生:我原來已經認識“棵、松”。
  生:我上幼兒園時,就已經認識了“爺、伯、孩”。
  生:我早就認識“回”了。
  師:小朋友們認識的字真多!還有哪些字現在你通過聽讀或別的方法也學會了?
  生:我看電視時認識了“答”。
  生:我在走路時看廣告牌認識了“托”。
  生:學數學時,學到了比多比少,我認識“多”了。
  生:我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。
  (師即時對他們的識字方法、途徑給以恰當的評價。)
  師請生齊讀一下認識的字。
  師:(劃出“摸、慚愧”)這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。
  (生自由讀指名讀“小老師”領讀)
  (評析:識字是低年級閱讀教學中的一個重點。在教學中主要體現了這樣幾點:先自學后教,先了解學生已認識的字,并評價、激勵學生多途徑的巧妙識字法,在此基礎上來教學那些不認識的字。以學定教。字不離詞、詞不離句;寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規律,又充分了解學生,學生學得輕松愉快。)
  三、自主朗讀,感悟體驗。
  師:看,生字娃娃現在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方,同桌間也可以互相討論討論。(學生自讀課文。)
  (學生齊讀第一自然段)
  師:讀了這一段,你知道了什么?
  學生自由發言。
  師:看來同學們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居,它倆經常在一起聊天,這一天小松樹對大松樹說了些什么呢?請同學們自己讀讀第二自然段。

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