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大班科學《它能穿越彎管嗎》說課稿

發布時間:2019-08-04

教材分析:

彎管積木是建構區里常見的玩具,平時孩子們在玩時,也經常用一些小珠子、紙片等做實驗,發現它們都能夠穿越彎管子。于是,我設計了本活動,抓住了幼兒這一興趣點,意在通過游戲活動和觀察活動,激發他們的探索興趣,使幼兒感知到身邊的一些科學現象和基本原理,由此培養幼兒對科學活動的興趣,并在活動中發展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。

教學目標:

    本次活動的目標有:1、大膽提出假設,并樂意在探索活動中驗證。2、知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管。3、培養幼兒善于發現問題并解決問題的習慣,初步學習記錄的方法。我將目標二“知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管”定位本次活動的重點。因為剛升入大班,剛接觸實驗表格,所以存在一定的挑戰性。所以我將目標三“培養幼兒善于發現問題并解決問題的習慣,初步學習記錄的方法”做為難點。

活動準備:

活動準備是為具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此,活動準備必須與目標,活動主體的能力、興趣、需要等相適應。新綱要指出要“提供豐富的可操作材料,讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了充分的物質準備,有記錄表、彎管、線、筆、手電筒,都是幼兒較為熟悉的物品。

教學法:

《綱要》強調幼兒中心,教育活動應以幼兒的需要興趣進行。在活動中,我將自己定義為參與者、引導者、合作者,希望和幼兒共同發現,討論,讓每一個幼兒都愉快地參與到活動中,所以我在教學過程中使用以下幾種教學法:1.操作法。科學活動重點在于通過幼兒的探索來獲得知識,而不是通過教師的灌輸。2.提問法。提問法是幼兒園教學中最直接最常用的一種方式。在活動中我主要運用了開放式的提問發法,拋出問題,讓幼兒通過自主探索,得到答案。除了以上幾種方法外,我還運用了交流討論法、演示法等等,使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

教學環節:

在教學過程中,師生的雙邊活動應堅持“以幼兒為主體,教師為主導”的原則,注重幼兒的主動學習,主動探索。所以,教師要從幼兒的興趣出發,設計幼兒感興趣的活動。在本次活動中,我采用環環相扣的流程進行組織。主要分為:引出課題——提出猜想——驗證猜想——分析結果——遷移知識——延伸六個環節。

第一個環節,出示實物導入活動。皮亞杰認為所有智力方面的工作都要依賴于興趣。所以,如何從一開始就吸引幼兒的興趣,引導幼兒主動參與活動是活動成敗的關鍵。我在活動一開始就將孩子們經常玩的塑料彎管展示給他們,請他們看一看這個積木是怎么樣的,這個洞洞有什么特點呢,引導幼兒通過觀察發現平時沒有注意到的彎管特征。然后出示教具,這些教具都是來自幼兒生活中的物品,孩子們對于它們是非常熟悉的,很自然的引出了下面的環節。

第二個環節,幼兒大膽猜想。請幼兒在實驗表格上記錄猜想主要是為突破目標難點服務的。首先,我介紹表格的用法,請在“猜一猜”這一欄里,用 “√” 表示能穿過彎管,用“×”表示不能穿過彎管。然后鼓勵幼兒在自己的實驗表格中進行猜想記錄。最后,我再在黑板上的實驗表格上將孩子的猜想結果記錄下來,對孩子們而言起到鞏固的作用。

來源:www.za877.com/jiaoan/youeryuandabankexuejiaoan/507435.htm

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